我国普通高中生涯教育实施途径探讨

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3.0 陈辉 2024-11-20 14 4 919.52KB 76 页 15积分
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摘 要
生涯教育起源于20世纪后期的美国，西方的生涯教育发展已有一定历史，在
中国生涯教育还是较新的名词，高校的生涯教育近几年发展较快，但在中学阶段
开展生涯教育还处于探索阶段。由于生涯教育显现出的早期性、连续性和终身性
等特点，而高中阶段的学生正处于身心发育的重要时期，因此特别需要引导高中
学生在不断体验自我潜能的开发过程中领悟生涯发展的积极意义，认识到自我概
念的影响，树立积极向上的生活观，让学生形成正确的自我发展观。
由于我国普通高中教育一直都以升学为重，传统的基础教育与生涯教育在教
学理念上有很大差别，原有的教育体制下实施生涯教育有许多困难，而国外的生
涯教育实施途径不能盲目地应用到我国的高中教育体系中。本论文立足我国普通
高中阶段的生涯教育，探讨高中生涯教育的实施途径。
首先，从生涯教育的定义、生涯教育的发展历程、生涯教育的内容、生涯教
育开展模式等方面，对生涯教育进行了较为系统、全面的介绍，总结生涯教育的
特点。
其次，介绍宁波和武汉地区普通高中生涯教育的实施现状，总结我国普通高
中开展生涯教育过程中存在的各种问题。
再次，以美国、加拿大、英国等国为例详细介绍生涯课程、工作实习、职业
生涯咨询等生涯教育的实施途径，总结国外高中生涯教育实施过程中值得我们借
鉴的经验。
最后，通过个别访问调查了解高中学生对经常采用的生涯教育实施途径的偏
好，借鉴国外生涯教育实施途径的经验提出我国普通高中实施生涯教育的方式，
同时总结我国普通高中生涯教育有效开展的保障措施。
生涯教育帮助学生在充分认识自我与职业世界的过程中不断调整自己的人
生发展方向，希望通过实施生涯教育帮助处于生涯探索阶段的高中学生在成长中
不断认识自己的兴趣、特长、性格和能力，了解职业世界，帮助高中生建立实际
的自我发展观念，认真思考自己将来的生涯发展。
关键词：生涯教育 普通高中 社会实践 职业教育
ABSTRACT
Career education dated from later period of 20th century in America, it has a
long history in the western world. In China career education is still a new concept
although it develops quickly in high education in recent years. Career education is a
very strange concept for most of Chinese high school students. But career education
should be carried out early from children to college students. For high school students
they will have many career decisions to make before going to college, so they need
career education very much. It can help them know their characters, abilities and
interests very well and choose a compatible and interested major in college, so that
they can live a possible, meaningful, and satisfying life.
Because most general high schools put much emphasis on university entrance
examination in China and concept of career education is totally different from the
traditional concept, it may be have a huge difficult to carry out career education in
Chinese high school. In this article the author discusses the successful ways of career
education in other countries such as America, Japan and so on. And by analyzing the
present problems and difficulties we can find out better and suitable ways to carry out
career education in Chinese general high school such as setting up the curricula
relating career education, social activities, career consultation and guidance and so on.
This article aims to make a study into better ways of career education in Chinese
general high schools by means of theoretical support, on-the-spot survey and the
comparison between home and abroad.
The general high school education is the high-level elementary education in
China, with the purposes of well preparing the students for the work-oriented society
and increasing their opportunities for further education. Therefore, career education
should be a key component our national education to develop the quality of all the
students in the general high schools comprehensively.
Key Word：career education, general high schools, social activities,
vocational education
目 录
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪 论................................................................................................................1
§1.1 问题提出.........................................................................................................1
§1.2 国内外研究综述 ...........................................................................................2
§1.2.1 国内研究现状 ......................................................................................2
§1.2.2 国外研究现状........................................................................................5
§1.3 研究方法.........................................................................................................6
§1.4 研究目的和意义 ...........................................................................................6
§1.5 本文研究问题的界定.....................................................................................7
第二章 生涯教育的相关理论综述..............................................................................9
§2.1 生涯教育的涵义.............................................................................................9
§2.1.1 生涯教育的定义 ..................................................................................9
§2.1.2 生涯教育的内容..................................................................................10
§2.1.3 生涯教育与相关概念的关系..............................................................12
§2.1.4 生涯教育的特点 ................................................................................15
§2.2 生涯教育的发展历程...................................................................................16
§2.2.1 生涯教育萌芽时期 ............................................................................16
§2.2.2 生涯教育形成时期 ............................................................................17
§2.2.3 生涯教育发展时期 ..........................................................................19
§2.3 生涯教育的实施...........................................................................................21
§2.3.1 生涯教育的实施模式 ........................................................................21
§2.3.2 生涯教育的实施阶段 ........................................................................22
§2.3.3 生涯教育的实施途径..........................................................................23
第三章 我国普通高中生涯教育实施概述................................................................25
§3.1 我国普通高中生涯教育实施现状...............................................................25
§3.1.1 宁波市中兴中学开展生涯教育..........................................................25
§3.1.2 武汉地区开展生涯教育 ....................................................................26
§3.2 我国普通高中生涯教育实施过程中存在的问题 .....................................27
§3.2.1 以升学为重的传统教育与生涯教育理念冲突 ................................28
§3.2.2 对生涯教育的认识不足 ....................................................................28
§3.2.3 生涯教育资源投入不足 ....................................................................29
§3.2.4 生涯教育实施途径单一......................................................................30
§3.2.5 缺乏专业的师资 ................................................................................30
§3.2.6 缺少生涯教育服务机构 ....................................................................31
第四章 国外高中生涯教育实施途径分析................................................................33
§4.1 生涯课程.......................................................................................................33
§4.1.1 美国高中生涯课程 ............................................................................33
§4.1.2 加拿大高中生涯课程 ........................................................................35
§4.1.3 俄罗斯高中生涯课程 ........................................................................37
§4.1.4 国外高中生涯课程特点分析 ............................................................38
§4.2 工作实习.......................................................................................................39
§4.2.1 美国高中工作实习 ............................................................................39
§4.2.2 英国高中工作实习 ............................................................................42
§4.2.3 日本高中工作实习 ............................................................................42
§4.2.4 国外高中工作实习特点分析..............................................................43
§4.3 职业生涯咨询 .............................................................................................44
§4.3.1 美国高中职业生涯咨询 ....................................................................44
§4.3.2 英国高中职业生涯咨询 ....................................................................44
§4.3.3 加拿大高中职业生涯咨询 ................................................................44
§4.3.4 国外高中职业生涯咨询特点分析......................................................45
§4.4 其他几种特色生涯实施途径.......................................................................46
§4.4.1 美国高中职业测量工具 ....................................................................48
§4.4.2 加拿大高中个人生涯发展计划 ........................................................48
§4.4.3 日本高中的“进路指导”..................................................................49
§4.4.4 各国高中生涯资料提供方式..............................................................49
第五章 我国普通高中生涯教育实施设想................................................................51
§5.1 我国普通高中学生对生涯教育实施途径的偏好调查...............................51
§5.1.1 调查结果统计 ....................................................................................51
§5.1.2 分析调查结果......................................................................................54
§5.2 我国普通高中生涯教育的内容和目标.......................................................55
§5.2.1 我国普通高中生涯教育内容 ............................................................56
§5.2.2 我国普通高中生涯教育目标 ............................................................57
§5.3 国外生涯教育实施经验对我国普通高中实施生涯教育的启示 .............57
§5.3.1 开发生涯课程 ....................................................................................57
§5.3.2 组织社会实践活动 ............................................................................59
§5.3.3 开展个性化职业生涯咨询..................................................................60
§5.3.4 进行职业心理测试 ............................................................................60
§5.3.5 开设高中生职业生涯规划讲座 ........................................................61
§5.3.6 鼓励组织高中学生社团 ....................................................................62
§5.3.7 充分利用网络资源..............................................................................63
§5.4 我国普通高中生涯教育顺利实施的保障措施...........................................63
§5.4.1 利用多种生涯教育途径，宣传生涯教育理念..................................63
§5.4.2 联合社会各方力量，加大生涯教育资源投入 ................................64
§5.4.3 培养专业的生涯教育师资队伍 ........................................................65
§5.4.4 制定法律政策，建立高中校园生涯教育管理体系 ........................65
附 录............................................................................................................................67
参考文献......................................................................................................................69
在读期间公开发表的论文和承担科研项目及取得成果..........................................72
致谢..........................................................................................................................73
第一章 绪论
1
第一章 绪 论
§1.1 问题提出
生涯教育起源于 20 世纪后期的美国，在西方发展已有一定历史，在中国生涯
教育还是较新的名词。目前大学生就业难的问题引起全社会关注，高校开始加强
对大学生进行职业规划、就业指导教育，大学生职业生涯规划成为热门话题，关
于高校生涯教育的理论、实践研究比较多，同时以职业生涯发展为核心的生涯教
育已在我国各类高校中得到一定程度地开展。2000 年，由北京市学联等单位发起
在中国人民大学、北京大学、清华大学等 8所首都高校组织开展“2000 年大学生
职业生涯规划”活动，开启了我国高校开设此类课程或讲座的先河。清华大学樊
富眠教授为学生开设了《生涯发展规划》课程，侯志谨副教授在北京师范大学开
设了《生涯发展与咨询》课程。[1]
我国高校生涯教育开展得轰轰烈烈，促使大学生逐渐开始关注职业生涯规划
问题。而从生涯教育的初衷来看，生涯教育却不是到了大学生面临就业时才考虑
的，生涯教育的开展不仅仅为了解决高校就业难的问题，生涯教育也不是简单意
义上的职业辅导、就业指导，生涯教育具有更加广泛的意义。
生涯教育是什么？以生涯教育理论专家舒伯（1976）的观点来看，生涯是生
活中各种实践的演变方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由
此表现出个人独特的自我发展形态，他将生涯发展阶段划分为成长期（出生-14
岁）、 探索期（15-24 岁）、建立期（25-44 岁）、维持期（45-65 岁）、衰退期（65
岁以上）。
[2]大学阶段仅仅属于生涯探索期的一部分年龄段，生涯教育具有早期性、
连续性和终身性的特点，处于生涯成长期和生涯探索期的初高中学生同样需要接
受生涯教育。尤其是高中阶段的学生正处于身心发育的重要时期，特别需要引导
高中学生在不断体验自我潜能的开发过程中领悟生涯发展的积极意义，认识到自
我概念的影响，树立积极向上的生活观，让学生形成正确的自我发展观。因此笔
者产生了对我国普通高中生涯教育问题进行研究的想法。
当然也有很多学者对青少年阶段开展生涯教育提出质疑，认为与职业有关的
教育在青少年时期提出是否显得过早，认为青少年不适宜太早决定自己的职业方
向。传统意义上大学阶段是职业生涯的起点，而来自专家的意见认为，随着大学
生就业面临新的选择时竞争的加剧，培养职业规划意识应当从中学开始，中学生
已经处于自己职业生涯的起点。西方国家从小学到大学都为学生开展生涯教育，
生涯教育是一个系统化分阶段的过程，从幼儿时期开始贯穿于人一生教育的整个
第一章 绪论
2
过程。高中阶段在本研究中主要指年龄在 15 至19 岁的个体，“这一时期的个体并
不适宜太早确定自己的生涯方向，但这并不表明高中生就不必实施生涯教育或生
涯教育对他们来说可有可无。相反，应从发展的角度关注生涯教育，促进青少年
建立正确的生涯观念，让他们有机会发现自己的潜能，避免过早做出不正确的或
不适当的生涯决定。”[3]
笔者认为通过中学阶段开展生涯教育的诸多问题进行研究有一定意义，尤其
是我国高中阶段，学生面临多种选择如文理分科、大学专业填报、选择什么类型
的高校等，处于人生十字路口的高中生特别需要接受生涯教育，生涯教育能帮助
学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择职业生涯角色和寻求最佳生涯发展途径。
在高中阶段给学生引入生涯的理念，能帮助学生根据自己的性格特征、兴趣爱好、
能力特长来选择未来的职业方向，基于此我将目光锁定在我国普通高中生涯教育
的问题研究上，以生涯教育的实施途径为视角，探讨我国普通高中如何有效开展
生涯教育。
§1.2 国内外研究综述
为实现高中生涯教育的顺利实施，各国都在积极采取各种途径来推广生涯教
育。但各国因国情、经济发展水平和教育目标不同，因此在研究理论上和实施的
过程中存在着很大的差异，笔者就国内外的研究现状作简要的概述，以期为下面
的研究作一个很好的铺垫。
§1.2.1 国内研究现状
近年来，高考扩招以及高校缺乏职业指导等原因，大学生就业难的问题引起
人们对生涯教育的关注，高等院校开始加强对学生的就业指导工作，积极开展生
涯教育，各类大学生生涯辅导、职业规划、职业指导等论文书籍出版。在理论研
究方面，沈之菲、南海、池中军、尤敬党等系统地研究了生涯教育的理论基础，
提出了生涯教育的原则、内容、方法和实施途径。各种论文和课题以生涯教育为
研究对象，以我国生涯教育理论发展、生涯教育实施模式、生涯教育决策模型等
角度进行研究。
一、生涯教育文献资料总结
对生涯教育文献资料进行归类，我国国内与生涯发展有关的资料可以分为论
文和书籍类：
1、第一类为以生涯教育为研究对象的论文
第一章 绪论
3
关于中学阶段生涯教育的研究文献数量不多，笔者查阅的主要有硕士论文：
李亦桃在《美国生涯教育初探—对我国普通高中教育改革的启示》中对美国高中
生涯教育的概况介绍、实施过程、效果评价等相关问题进行研究，提出对我国普
通高中教育改革的启示。何晓丽在《青少年生涯教育构建的理论与实践研究》中
构建青少年生涯发展的理论与实践研究，在阐述生涯教育理论基础之上，建立与
学生日常学习生活相融合的生涯教育模式。涂坤在《关于普通高中开展艺术特长
班学生生涯教育的研究》中以艺术特长班学生生涯教育应以当前阶段为立足点，
生涯教育可以通过开设生涯教育课程、专题活动辅导、艺术专业课教学渗透等途
径实施。付雪凌在《STC：21世纪美国职业技术教育走向》中阐述美国生涯教育发
展的历程以及21世纪美国职业教育的发展趋势，提出对我国生涯教育发展的启示。
于泳红在《职业生涯决策模型整合研究》中，采用实践调查方式深入研究职业生
涯决策模型。2005年12月《中国教育学刊》发表的《开展职业生涯教育促进学生
持续发展——农村中学实施职业生涯教育教育情况的调查分析》，特别研究农村中
学开展职业生涯教育的诸多问题，提出农村中学开展生涯教育的方法。
2、第二类为生涯教育著作
（1）生涯辅导方面（以职业辅导为主）的普及性读本。这些读本介绍了一些
生涯与职业辅导方面的理论，有一定的专业性，但多以即将步入社会的大学生或
正在谋职的年轻人为对象，以谋职指导。安置就业为主要内容，这与学生终身学
习、规划职业发展、培养职业的一般能力和特殊能力以增强自我适应、自我调适
和再生能力的需要相差。[4] 2000年沈之菲编著的《生涯心理辅导》以大中小学的
心理辅导教师、班主任、社会工作者、人事工作者和教师为对象，利用了较多的
美国生涯教育的理念与实例，在介绍生涯辅导历史、生涯辅导理论、学校生涯教
育与咨询的开展、生涯辅导的实施、心理测验在生涯辅导上的运用等情况的基础
上，力图做到理论与应用相结合，对我国生涯辅导与生涯教育有很大的促进作用。
[5]张强2006年出版的《大学生择业与就业指导教程》，介绍大学生如何选择职业以
及毕业生就业指导相关内容。许玫、张生妹于2006年主编的《大学生如何进行生
涯规划》从职业规划角度出发论述职业规划的相关理论及实践知识。
（2）有关生涯辅导（包括职业辅导）的课程或活动设计，如《心理健康教育
活动手册》、《心理健康教育活动指南》等，这些书籍多数适用于教师和学生在班
级或小组开展生涯辅导活动。在这些文献里虽然都与生涯发展有关，但与完全意
义上的生涯教育还有很大的不同。[6]
（3）学术性不很强的个人潜能开发类的书籍及以职业辅导为主的普及性读本。
这类书近些年较常见，但从生涯发展能力、生涯辅导与教育角度的学术研究不多，
摘要：

摘要生涯教育起源于20世纪后期的美国，西方的生涯教育发展已有一定历史，在中国生涯教育还是较新的名词，高校的生涯教育近几年发展较快，但在中学阶段开展生涯教育还处于探索阶段。由于生涯教育显现出的早期性、连续性和终身性等特点，而高中阶段的学生正处于身心发育的重要时期，因此特别需要引导高中学生在不断体验自我潜能的开发过程中领悟生涯发展的积极意义，认识到自我概念的影响，树立积极向上的生活观，让学生形成正确的自我发展观。由于我国普通高中教育一直都以升学为重，传统的基础教育与生涯教育在教学理念上有很大差别，原有的教育体制下实施生涯教育有许多困难，而国外的生涯教育实施途径不能盲目地应用到我国的高中教育体系中。...

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