杨浦区特困家庭子女家庭教育的现状问题及对策研究

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3.0 陈辉 2024-11-20 10 4 640.68KB 79 页 15积分
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第一章 绪论
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第一章 绪论
§1.1 选题的来源及意义
改革开放二十多年来，我国的政治经济形势不断发生着变化，随着社会整体
财富的不断增加，人们的整体生活水平也不断提高。但与此同时，由于种种的原
因，我国的贫富差距也日益明显，产生了一部分低收入家庭甚至贫困家庭。如缺
乏劳动能力的家庭、下岗职工家庭等。家庭是社会的细胞，它的稳定与否直接影
响着社会的安定和发展。贫困家庭虽然只占少数，但其对社会发展的影响同样不
容忽视。再者，家庭是其成员赖以生存的基础，特别是青少年生活、学习的主要
环境。它直接影响青少年人格的形成，对他们的人生产生重要的影响。生活在这
些家庭中的孩子，较早的体会到了生活的艰辛，承受着比一般家庭的孩子更大的
生活压力，他们比任何人都更渴望通过自己的努力改变自己和家庭的命运。由于
每个人的个性和家庭影响不同，他们中有的人可能会平静的接受现实，有的可能
会充满焦虑，自卑自怜，甚至自暴自弃，失去对社会的信任……，这所有的一切
都值得我们关注。
关注弱势群体，救助弱势群体，效果最直接可见的是经济上的援助，但是经
济上的援助只能让弱势群体的生存困境得以暂时缓解，并不能从根本上解决问题。
而关注弱势群体家庭的子女教育问题，改善弱势群体子女教育上的处境，则是对
弱势群体救助的一种根本性的、发展性的、提升性的途径。所以贫困家庭学生的
家庭教育问题确实应该得到教育者的关注与引导，贫困家庭的子女的家庭教育问
题应该受到教育工作者的特别关注。
2005 至 2006 年，我导师主持了杨浦区政府“十一五”规划子课题：特困家
庭家庭教育状况和指导模式研究，作为课题组成员之一，我参与进行了调查与走
访，获得了大量的数据和资料，为完成本文打下了基础。
本文的选题基于理论和现实的需要具有非常重要的意义。
1、研究特困家庭子女的家庭教育问题有助于丰富家庭教育学的内容，推动家
庭教育学的发展。
一般来说，在个体的成长过程中要接受来自三个方面的教育：家庭教育、学
校教育和社会教育。其中家庭教育是家庭中的父母长辈对下一代实施的综合教育，
它的内容是丰富多样的，包括家庭美育、德育、生活指导、学习指导、心理指导、
健康指导等。也就是说家庭成员以他们的思想行为、操行、语言习惯、家庭环境
和氛围等对孩子实施了一套有计划有目的的教育行为，并对孩子进行系统的感染、
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熏陶、启迪和影响，从而形成孩子的思想习惯兴趣志向和智能上的发展过程。家
庭教育既是基础教育也是终身教育，对一个人的启蒙、成长、成材起至关重要的
作用，其教育的效果关系到整个个体一生的发展，关系到整个教育事业的成效。
苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里一切问题都会在家里折射式地反映出来，学校复
杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”这也在一定程度上说
明了家庭教育的重要性。
就目前来看，有关家庭教育的研究大多从教育学、心理学的角度去探讨，也
有从社会学的视角进行探讨的，但是很少有研究涉及到家庭经济因素与家庭教育
之间关系的。在作为教育科学重要组成部分的家庭教育学尚未建立完整的具有中
国特色的理论体系这个背景下，把家庭经济因素纳入家庭教育研究的视野，研究
城市特困家庭子女的家庭教育问题，必然可以丰富家庭教育学的研究内容，推动
家庭教育科学理论体系在我国的发展与完善。
2、对特困家庭子女的家庭教育进行研究有利于社会和谐发展，促进教育公平。
在我国向市场经济转型的过程中，城市无业、失业、半失业者阶层是不可漠
视的社会阶层之一，这是特殊历史过渡阶段的必然产物。随着社会经济发展，企
业改制的不断深入，城乡的交融 ，贫富差距的拉大，这种贫困阶层还将在较长时
期存在。 根据有关研究表明，城市贫困人口的群体意识和群体行为开始显露。伴
随着城市贫困人口的增多，在一些城市，特别是一些低收入职工相对集中的工业
城市和城镇，由于低收入的生活状态相同而且集中，已经具有了群体意识。[1 他
们为了改变低收入的贫困状况，开始出现了内部认同和组织群体行为的征兆。尤
其是当今一些富有者斗富摆阔、肆意挥霍的现象，极易使贫困群体产生一种强烈
的被剥夺感的敌视心理，进而引发犯罪等越轨行为。再加上城市往往是一个地区
的政治、经济、文化中心，信息传播快捷，贫富反差过大引起的失衡更容易引起
人们的不满情绪，危害城市的公共安全和社会稳定。所以关注贫困是关系到社会
和谐稳定的大事，而关注贫困家庭子女的家庭教育，又是非常必要和迫切的问题。
眼下，单亲家庭、职业不固定、收入不稳定家庭子女的教育问题尤其值得关注。
经济的贫困必然给子女的家庭教育带来一些影响，这些影响有正面的，也有
负面的。那么这些贫困家庭特别是特困家庭中子女的家庭教育情况究竟如何，学
校、社会和政府怎样和特困家庭协调、提供怎样的指导来共同教育好下一代等等
问题都值得我们研究。然而从目前的研究现状来开，教育者和从事教育研究的人
更倾向于研究学校教育，即使是有一些家庭教育的方面的研究，往往也是把目光
[1]江流.陆学艺.单天伦. 1994—1995 年中国社会形势分析与预测.北京:中国社会科学出版
社,1995.
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定位在一些学业比较成功的学生身上或者家庭条件比较优裕的家庭，对于特困家
庭子女的家庭教育研究还比较少，所以，在我国目前构建和谐社会的大背景下，
从家庭教育的角度关注特困家庭子女，研究特困家庭子女家庭教育的现状、问题，
并力求寻找适合与特困家庭子女家庭教育的对策，探讨特困这样一种家庭环境分
别给家长和子女带来什么样的后果，给家长的家庭教育带来什么样的影响，造成
怎样的家庭教育难题等等问题，对促进社会的和谐发展和教育公平具有重要的意
义。
3、研究特困家庭子女的家庭教育有助于开发我国人力资源，提高贫困人口的
竞争能力。
到目前为止，中国是世界上人口最多的国家。从某种意义上说，中国的人力
资源也应该是最为丰富的。但并非说，人口最多，就表示人力资源最为丰富。只
能说，人力潜在资源最为丰富。如果要把这种潜在人力资源变为现实可用的人力
资源，则需要进行很好地开发利用。开发必须是“整体性”，即为全方位性开发，
分层次、分序列地开发，从战略上重视和微观上把握“人力资源开发”这一工程。
而对于贫困家庭来说，经济的不利因素往往容易让他们的子女失去提高自己发展
自己的机会，造成自身适应社会竞争的不利。我们要开发整个社会的人力资源就
必须帮助贫困家庭克服不利因素，让他们通过教育学习，尽可能的成为社会有用
之材。
正如人们所知.贫困是任何国家都难以避免的社会现象，经过几个世纪的努
力，人们已掌握了许多反贫困的办法，比如在城市中实行社会救助制度便是最主
要的办法之一。但是，人们也在思考，救济毕竟是一种被动式接受帮助的方式，
虽然它能给被救助者提供生存支援，但是它的功能局限，致使目前为止还停留在
最低生活保障上，还不能从根本上改变被救助者的贫困状态。因此，我们必须换
一个角度，或从更积极的立场出发，要使社会救助能创立一种全新的理念和功能
模式，即不仅提供生存保障，而且还积极主动地开发被救助者的人力资源，以从
根本上解决长期困扰的城市贫困人口问题，也就是说，开发贫困人口的人力资源，
才是城市反贫困的决定因素。当然，开发贫困人口的人力资源，结合中国和贫困
人口的实际，着重改善贫困人口的自身素质和竞争能力，特别是有针对性的提高
贫困人口的劳动技能，通过一定的人力资本投资和强化教育，在贫困人口中造就
更多能自力更生、适应市场需要的人才，以达到我国城市贫困人口根本脱贫之目
的。
早在 20 世纪五、六十年代舒尔茨研究人力资产时就指出，对人力资源进行投
资所产生的收益，远远高于对非人力资源的投资。经济学家的人力资本理论观点
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认为劳动力市场是自由竞争的，人力资本不足的个人，因为教育程度低，工作能
力差，就业经验不足，往往会削弱其在劳动力市场的竞争力，造成其工作报酬偏
低。由于工作所的不足，个人及其家庭沦入贫困而依赖社会救助的可能性因此增
高。根据人力资本理论的逻辑，有关“扫贫”的福利政策，应以提升贫困家庭个
人的人力资本为主轴，提供经济支援和医疗补助等现金支持，职业训练或就业辅
导的服务支持，来补充贫困家庭的收入不足，并增进家庭中个人的人力资本，以
衍生较高的工作所得收入，促进其逃脱贫穷，走向经济自立。可见从人力资本的
角度出发，贫困家庭青少年“脱贫”的最有效的方法是增加青少年的人力资本如
学历、职业训练，以便做好就业准备，并为将来取得良好的职业生涯创造条件。
所以我们以这些家庭子女的家庭教育为切入点进行关注，有利于从根本上解决贫
困家庭的问题。
4、研究特困家庭子女的家庭教育有助于帮助家长和社会有关部门更好的做好
家庭教育工作，指导家长和社会有关部门的家教实践。
家庭教育工作是一项意义深远的工作。未成年人的家庭教育更是全社会都关
注的一个历久弥新的课题。学术界以及妇联、共青团和学校等都对未成年人的家
庭教育做了大量的工作，而目前的工作有没有成效以及有哪些不足之处还有待研
究。特别是我们的家长们，往往对子女的教育不遗余力，但是却由于缺乏有成效
的教育方法和正确的教育理念，时常在家教问题上束手无策。所以深入了解当前
家庭教育的现状以及存在的突出矛盾和问题，积极探索家庭教育的新趋势、新规
律，可以让使家庭教育工作更具有针对性、有效性。
杨浦区作为老工业区，目前正面临着战略机遇期，在“科教兴市”的总框架
下，结合区内教育资源丰富的实际，开始由“工业杨浦”向“知识杨浦”转变。
在这样的背景下，杨浦教育同样也面临着如何为打造“知识杨浦”而努力的问题。
按照杨浦城市功能定位和整体规划，要抓住教育发展机遇，筑高教育发展平台，
建设教育质量过硬的优质教育集聚区，充分开发和利用人力资源，就必须让每一
个家庭的子女都受到最全面的教育和关怀，以让其得到最大的发展。在这样的背
景下，本文针对特困家庭教育的现状、利弊的研究，以及对更有效的家庭教育指
导模式的探索，可为社会力量（例如区妇联）、区教育行政部门，乃至学生家长的
家庭教育指导工作提供参考。
§1.2 研究目标
处在繁华的大都市之中，家庭的长期贫困是不是也会给子女的家庭教育带来
非常不利的影响呢？另一方面，我国古有“自古圣贤出贫贱”的说法，我们也的
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确看到有些贫困家庭的子女并没有沉沦下去，而是在艰苦的环境中取得了很好的
成就，那么贫困家庭子女的家庭教育现状到底如何呢？其中存在着哪些需要家长，
学校、社会关注的问题呢？这些正是我们研究的切入点。
本研究基于以下几个假设:1.贫困家庭子女的家庭教育一定有不同于一般家
庭子女家庭教育的方面2. 家庭的贫困对其子女的家庭教育方法、内容、途径等方
面有一定的影响3.杨浦区贫困家庭子女的家庭教育现状一定有一些值得学习和改
进的地方。因此，本研究拟从贫困家庭子女家庭教育现状的调查入手，力求发现
特困家庭子女家庭教育的特殊规律，以丰富家庭教育理论。并掌握目前杨浦区特
困家庭家庭教育的现状，并分析社会有关部门针对这些现状采取的举措，找出可
取与不足之处。希望能为社会有关部门和家长对特困家庭子女家庭教育问题提供
建议和对策。
对此我们的研究力求达到以下目标：
一、通过调查掌握目前杨浦区特困家庭子女家庭教育的现状。
二、根据对杨浦区特困家庭子女家庭教育现状的资料分析找出目前特困家庭
子女家庭教育中存在的问题。
三、针对问题提出解决的建议。
§1.3 研究方法
本文采用以下研究方法：
1、文献研究，通过对杨浦区人口、经济、教育现状的文献资料的收集分析总
体把握研究对象的特点。
2、调查研究，通过问卷调查，设计家庭教育问卷，对杨浦区特困家庭子女的
家庭教育现状进行微观了解，掌握一手资料，并深入到特困家庭走访家长和子女，
力求了解这些家庭最为关切的问题，通过对问卷和走访资料的统计分析发现问题。
§1.4 研究工具
我们的研究工具是杨浦区特困家庭未成年子女家庭教育调查问卷（家长卷）
和杨浦区特困家庭未成年子女家庭教育调查问卷（子女卷）。
一、问卷编制的原则
首先，问卷的题目选项要能反映构想成分的内容实质，测量到需要的内容，
这是问卷编制的内容效度；其次，问卷选项的设计还应考虑填写者不同年龄、职
业、文化程度、身份等情况，题目的表述尽量让绝大多数人能够明白，这关系到
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问卷的效标效度；再次，问卷的题目设计要充分考虑儿童家庭教育环境和兴趣发
展的实际情况，选取具有典型意义的家庭教育观念、教育行为及儿童兴趣活动，
这关系到问卷的信度。
二、问卷结构
1、杨浦区特困家庭未成年子女家庭教育调查问卷（家长卷）的结构
家长是家庭教育的实施者和参与者，为了调查目前杨浦区特困家庭的家庭教
育现状我们必须通过对家长的了解来研究家庭教育。因此根据家庭教育的特点设
计了家长问卷。
将教育方式分类后进行考察的类型学研究范式，为探查家长教育行为的风格
对儿章发展的影响结果提供了方便，却忽略了家长与儿童在真实环境中互动的情
况。这种类型学的研究范式往往在列举方式上存在着逻辑困难，其一是周延很难
完整，其二是各种方式可能出现包容和交叉的情况。[2] 本研究在对家长教育方式
分类的过程中，依据这两条原则:一是分类依据宜粗不宜细，因为粗线条地归类反
而易于把握家庭教育类型之实质，在实践上又具较现实的意义;二是分类时应考虑
家庭和教育相互联系的因素。运用这种方法研究时，结合家庭结构的特点和家长
的教育态度，能更好地把握家庭教育的现状及未来趋势。因此，本研究将需要了
解的家长方面的情况分为八个纬度：(1)调查对象的基本情况；(2)被调查家庭的
经济情况；(3)家庭教育的基本条件；其中含有三项指标：家长的文化程度、家长
的家庭教育知识及能力、家庭教育的环境；（4）家长的教育观念；（5）家长的
实际教育方法；（6）家长的期望与子女的目标；（7）子女的观念与行为表现；
（8）家长与子女对的家庭教育需求。根据这八个纬度共设计76个问题，基本涵盖
了我们需要了解的方方面面。
2、杨浦区特困家庭未成年子女家庭教育调查问卷（子女卷）的结构
子女是家庭教育的受动者，也是家庭教育的重要参与人，因此通过对特困家
庭子女的调查来了解这些家庭的家庭教育现状是必不可少的，我们设计子女问卷
时便于与家长问卷相互对照与对比，在纬度的选择上有与家长问卷重合的地方，
事实证明这种做法是可取的，我们的确从家长与子女对待同样问题的回答中发现
了一些问题。子女卷包含六个纬度：（1）调查对象的基本资料；（2）特困子女
的家庭教育环境；（3）特困子女的观念与行为表现；（4）父母的教育观念与行
为；（5）影响个人前途因素的信念；（6）对父母和专家的期望。共有 68 道问题。
三、问卷题目选项来源
两类问卷题目选项的来源是自编题。其编制程序如下:(1)在前人的研究基础
[2] 鲁洁.教育社会学.北京:人民教育出版社，2002.
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上，把家庭教育所涉及到的问题分为若干维度，并根据各维度的目标对题目进行
分解细化，编制选项。(2)广泛征求家长、教师、家庭教育专家及心理专家的意见
并对问卷进行预测，并根据测查结果及专家意见再进行修改而成。其中有些的题
目选项来源主要是家庭教育资源问卷(ERF)，这是由胡朝兵根据家庭环境量表中文
版(FES-CV) (由沈其杰、赵靖平、费立鹏译，邹定辉、周远东、费立鹏修改)和父
母养育方式评价量表(EMBU)等编制而成的。
四、问卷的信度与效度
对问卷进行同质性信度检验，总问卷的a系数为0.9388，说明本问卷具有较好
的信度。用因素分析和相关分析的方法检验家庭教育方式问卷的结构效度，各成
分及因素与问卷总分的相关在0.334-0.843之间，有较高的相关；各个因素之间的
相关在0.319-0.639之间，相关适中，说明该问卷具有良好的结构效度。问卷的结
构及选项经过上海理工大学公共事业管理研究所的专家教授修改完善后，在控江
路选取一部分家庭进行了测试，结合学生、家长的反馈意见对问卷再进行修改，
最终确定下来，这同时也获得了专家效度。
五、数据处理
用 SPSS11.0 和 Excel 软件对回收的问卷进行数据统计处理。
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第二章 相关问题研究现状综述
§2.1 国外关于家庭教育研究的综述
欧洲文艺复兴时期，随着经济的产生和发展，新兴资产阶级对家庭的早期教
育给予了应有的重视。许多新兴资产阶级代言人─—人文主义者，都曾撰写过关
于家庭教育的著作，论述早期家庭教育问题。像意大利的人文主义者威尼斯1450
年撰写了《儿童教育论》、西班牙人文主义者比维斯1523年撰写了《基督教女子教
育论》、北欧人伊拉斯漠斯1529年撰写了《儿童最初的自由教育》、法国人蒙旦在
1680-1688年出版了《儿童教育论》等等。这些人文主义者都特别强调重视儿童的
家庭教育，要求父母以人道主义的态度对待儿童，以科学的教育方法培养儿童，
用健全的、实用的知识培养出健全有用、富有知识、能充分理解人生意义的人。
捷克资产阶级民主教育家夸美纽斯1632年完成了专著《大教学论》，在教育史上第
一次把早期家庭教育列入教育体制之中。他于1633年出版的《母育学校指南》，专
门论述了学龄前儿童的家庭教育问题。这些人文主义者的探讨和研究己经形成了
家庭教育的基本理论。
随着资本主义制度取代封建制度的开始，家庭教育的研究表现出了新的特点
和格局。德国资产阶级教育家洛克的《家庭漫话》，法国资产阶级教育家卢梭的《爱
弥儿》都着重探讨了资产阶级的家庭教育问题，他们全面关注身体健康和锻炼、
道德品质教育、文化科学知识的学习以及实际操作技能的训练。英国实证主义哲
学家和教育理论家斯宾塞1961年出版的《教育论》中明确指出:父母要承担起抚养
教育子女的责任，就必须具备教育子女的科学知识，这是由“为我们的完满生活
做准备，是教育应尽的责任”这个由教育根本目的和任务所决定的。斯宾塞作为
近代资本主义社会家庭教育思想研究的杰出代表，他的家庭教育思想中很多实际
的、深刻的理论，对我们今天的家庭教育研究仍有一定的启迪。在现代资本主义
国家，科学技术发展迅猛，渗透到人们生活的方方面面，使资本主义社会的家庭
由封闭半封闭状态走向完全开放，与此同时，家庭的危机影响着未成年人的生活、
教育。但无论是政府还是教育理论学者，仍然关注教育问题，如1983年12月8日，
美国前总统里根在“全国提高教育质量大会”上，提出六条提高教育质量的措施，
其中第五条提出:“我们必须恢复家长、州和地方政府在教育过程中的合法地位。”
日本前首相中曾根在1983年12月国会选举期间，发表了“教育改革七条设想”，其
中第五条提出“充实情操与道德教育，把青少年培养成为身心健康的一代，为此，
必须加强家庭，学校和地区社会的联系，促进各种青少年团体、妇女组织、家庭
摘要：

第一章绪论1第一章绪论§1.1选题的来源及意义改革开放二十多年来，我国的政治经济形势不断发生着变化，随着社会整体财富的不断增加，人们的整体生活水平也不断提高。但与此同时，由于种种的原因，我国的贫富差距也日益明显，产生了一部分低收入家庭甚至贫困家庭。如缺乏劳动能力的家庭、下岗职工家庭等。家庭是社会的细胞，它的稳定与否直接影响着社会的安定和发展。贫困家庭虽然只占少数，但其对社会发展的影响同样不容忽视。再者，家庭是其成员赖以生存的基础，特别是青少年生活、学习的主要环境。它直接影响青少年人格的形成，对他们的人生产生重要的影响。生活在这些家庭中的孩子，较早的体会到了生活的艰辛，承受着比一般家庭的孩子更大...

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