上海市高校大学生过度自信的现状问题及对策研究

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3.0 刘畅 2025-01-09 12 4 3.26MB 115 页 15积分

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摘要

随着社会的不断进步，健康人格对人生存与发展的作用越来越大。大学生的

心理健康问题越来越受到人们关注，特别是存在与大学生群体中的过度现象是一

种不健康的人格特质。近年来，受到国内外研究者的普遍关注，本课题希望通过

实证研究，结合过度自信的相关理论，在已有文献研究的基础上，对上海市高校

大学生过度自信现象进行深入探讨，揭示其存在的现状、问题并尝试找出上海市

大学生过度自信产生的可能原因，并在此基础上，进一步提出相关的教育对策与

建议，以期补充和完善相关领域的第一手资料。促使大学生形成更健康的人格。

本研究主要从以下几方面展开：

首先，在对自信及过度自信相关理论总结的基础上，对过度自信的具体概念

进行了相应界定，并总结了过度自信的相关理论，为后续研究打下了理论基础。

其次，本文通过对复旦大学、华东师范大学、同济大学、上海理工大学等代表性

的上海高校的随机取样和实证研究，收集了上海市高校大学生过度自信丰富的第

一手资料，通过数据系统揭示了解上海市高校大学生过度自信的现状与问题，并

从教育心理学的角度对其进行个案访谈分析，进一步补充和验证了相关研究获得

的结论。文章结合问卷调研与一对一访谈的方式，调查了上海市 6所代表性高等

院校 1200 名在校大学生及其周围老师和同学对过度自信群体的认识和看法，进而

分析并探究了大学生过度自信产生的可能原因。在对上海市高校大学生过度自信

的现状和存在问题进行分析的基础上，本研究借鉴并结合国内外已有的研究成果

及结论，针对性地提出了上海市高校大学生过度自信具体教育对策与建议，提出

应从自我培养、家庭养成、学校教育以及社会辅助等多个方面，培养大学生逐步

形成健康人格和个性。最后在各项具体研究的基础上，获得了相关结论，并提出

了后续研究的进一步设想和研究展望。

关键词：过度自信上海市高校大学生自信对策研究

ABSTRACT

With the progress of the society, and the healthy personality is more important to

the existence and development. The mental health of college students has been paid

more and more attention, especially with excessive phenomenon of college students is

not a healthy personality traits. In recent years, researchers at home and abroad paid

more attention for the phenomenon, this paper hopes that through the empirical research,

combined with the theory of overconfidence, based on existing studies, of

overconfidence on college students in Shanghai city, to reveal the present situation,

existing problems and try to find out the reason may Shanghai City College of

overconfidence generates, and on this basis,and puts forward the education

countermeasures and suggestions, in order to supplement and perfect the relevant areas

of the first data. Encourage students to form healthy personality. This research mainly

launches from the following aspects:

First of all, based on the theory of confidence and Overconfidence, the

corresponding definition of the concept of overconfidence, the specific definition of

overconfidence, and summarize the theory of overconfidence, laid the theoretical

foundation for the follow-up study. Secondly, through random sampling and empirical

research of Fudan University, East China Normal University, Tongji University,

University of Shanghai for Science and Technology and other representative universities

in Shanghai, collected the firsthand data of Shanghai university students overconfidence,

revealing about current situation and problems of overconfidence of college students in

Shanghai by data, made the interviews analysis on it by the educational psychology,

further complement and verify the relevant conclusions. Based on the questionnaire

survey and one-on-one interviews, surveyed 6 on behalf of the Shanghai municipal

colleges and universities around 1200 students and teachers and students understanding

and view of overconfidence group, then analyzes and probes into the reasons why

college students overconfidence may produce. On the base of analyzing the present

situation of overconfidence on the college students in Shanghai city and the existing

problems are, this study uses both at home and abroad and the existing research results

and conclusions, and puts forward the college students in Shanghai city to

overconfidence specific education countermeasures and suggestions, put forward from

the selfcultivation, family education, school education and social assistance and so on,

college students gradually form a healthy personality and individuality. Finally, based

on the specific research, obtained the conclusion, and puts forward the prospect of

further ideas and following-up study.

Key Word: Overconfidence, College of Shanghai, College Students,

Confidence,Countermeasures Research

中文摘要

ABSTRACT

第一章绪论 ......................................................... 1

1.1 研究背景与研究意义 ............................................ 1

1.1.1 研究意义 ................................................. 1

1.1.2 研究背景 ................................................. 2

1.2 研究综述 ...................................................... 3

1.2.1 国外研究现状 .............................................. 3

1.2.2 国内研究现状 .............................................. 5

1.3 研究的内容与创新 .............................................. 7

1.3.1 研究内容 .................................................. 7

1.3.2 研究方法 .................................................. 8

1.3.3 本研究的创新之处 .......................................... 9

第二章过度自信研究的理论基础 .................................... 10

2.1 自信的相关理论 ............................................... 10

2.1.1 自信的概念及测量 ......................................... 10

2.1.2 自信的特点 ............................................... 10

2.2 过度自信的基本理论 ........................................... 11

2.2.1 过度自信的定义 ........................................... 12

2.2.2 过度自信的相关理论 ....................................... 12

第三章大学生过度自信的现状调查及原因分析 .......................... 14

3.1 大学生自信整体现状研究 ....................................... 14

3.1.1 研究目的及方法 ........................................... 14

3.1.2 整体现状分析 ............................................. 16

3.2 大学生过度自信的现状分析 ..................................... 17

3.2.1 研究目的及方法 ........................................... 17

3.2.2 差异检验 ................................................. 20

3.2.3 逐步多元回归分析 ......................................... 33

3.3 大学生过度自信访谈研究 ....................................... 34

3.3.1 个案访谈的过程与分析 ..................................... 34

3.3.2 访谈讨论 ................................................. 47

3.4 大学生过度自信的原因探析 ..................................... 48

3.4.1 主观因素是造成个体过度自信的根本原因 ..................... 48

3.4.2 家庭环境是产生过度自信的重要原因 ......................... 50

3.4.3 学校环境是影响过度自信的最主要外部因素 ................... 51

3.4.4 社会经济文化的影响是产生过度自信的重要原因 ............... 52

第四章大学生过度自信的相关教育对策与建议 .......................... 53

4.1 自身方面 ..................................................... 53

4.1.1 加强自我意志力训练，培养积极自信 ......................... 53

4.1.2 进行自我心理分析，避免认知偏差 ........................... 54

4.1.3 借助周围重要他人的正确及时反馈，帮助个体形成适度自信 ..... 54

4.2 家庭方面 ..................................................... 55

4.2.1 加强父母的监督提醒作用，帮助子女树立适度自信 ............. 56

4.2.2 父母要在生活中以身作则，影响子女树立正确自信 ............. 56

4.2.3 父母有意识地鼓励子女进行挑战性训练，纠正认知偏差 ......... 56

4.3 学校方面 ..................................................... 56

4.3.1 学校加强团体心理训练，改善个体自我认知 ................... 56

4.3.2 开设专门改善过度自信的心理课程，树立适度自信 ............. 57

4.3.3 建立高校大学生过度自信状况的调查与评估机制 ............... 57

4.4 社会方面 ..................................................... 58

4.4.1 依托大众传媒建立过度自信网络测评系统 ..................... 58

4.4.2 政府建立专门服务于大学生的心理辅导机构 ................... 59

4.4.3 教育部门组织开展大学生自信心教育专题活动 ................. 59

第五章研究结论与展望 .............................................. 60

5.1 主要结论 ..................................................... 60

5.2 研究展望 .................................................... 60

参考文献 ......................................................... 62

附录一 ........................................................... 65

附录二 .......................................................... 102

在读期间公开发表的论文和承担科研项目及取得成果 .................. 111

致谢 ............................................................ 112

第一章绪论

过度自信(over-confidence)一直以来倍受学界关注，特别是受到行为决策和判

断领域的专家学者们的深切关注和研究。这一现象最早是由 Oskamp(1965)在实验

中发现并在临床医生诊断疾病时提出的，他的研究发现，个体信心水平随信息量

的增加而不断提高，而诊断正确率并没有获得同样水平的增长。

[2]同时，FISChhoff

等(1977)研究也认为：当人们对自己判断的正确性进行估计时，倾向于放大其判断

正确性的程度。[3]后来，研究者们在文化、政治、经济、教育等许多领域群体与个

体的行为中都发现了这种过度自信现象。从学生制定学习计划，到预测行业发展

以及政府出台有关政策法规等等，过度自信渗透在人们生活的各个方面，并深刻

影响着个体对事物的认识和价值判断。Debondt(1999)指出，过度自信是决策心理

学中最稳健的一种现象。

[4]但是过度自信这一最常见的认知偏差往往会带来不可估

量的损失，因此心理学家们对过度自信及其影响因素从不同角度做了诸多研究。

关于过度自信的研究及其相关课题探索具有深远理论价值及重要现实指导意义。

1.1研究背景与研究意义

1.1.1 研究背景

大学时代是个体人生观、世界观以及价值观形成的重要时期，这一时期大学生

的心理特征逐步走向成熟与稳固，健康的心理及人格对大学生的发展进步起着至关

重要的作用，这一时期大学生的身体和心理迅速成长，在这一过程中难免会出现

认知偏差和认知缺陷，容易产生过度自信、过度焦虑等人格问题。这对大学生健

康人格和心理的形成会产生极大影响。目前国外金融投资、管理等方面的过度自

信研究比较多，但是对于大学生过度自信问题的研究尚未形成专门体系有待进一

步完善。国内有关大学生过度自信问题的研究相对欠缺。因此，本研究拟以上海

市高校大学生作为调查研究对象，进一步分析大学生中存在的过度自信现象及存

在的主要问题，进而探讨过度自信的成因与相关教育对策，一定程度上可以丰富

人格与自信教育的相关理论，获得更丰富直接的第一手实证资料。

上海市高校大学生过度自信的现状、问题及对策研究

1.1.2 研究意义

1.1.2.1 理论意义

国外关于过度自信的理论研究相对较多，但是较为零散，尚未形成专门体系。

我国学者对经济金融投资领域的过度自信现象研究较多，关于大学生过度自信的

研究非常欠缺。本研究主要以上海市高校大学生为切入点，在现有的自信理论基

础上进一步深入探讨过度自信产生的可能原因，对大学健康人格形成进行系统研

究。通过数据系统揭示了解上海市高校大学生过度自信的现状与问题，并从教育

心理学的角度对其进行个案访谈分析，进一步补充和验证了相关研究获得的结论

并在此基础上进一步提出避免过度自信的教育对策与建议。我国对于过度自信的

研究处于起步阶段，本研究可以在一定程度上丰富了健全人格的理论研究成果，

对大学生健康人格的理论完善具有重要的意义。

1.1.2.2 实践意义

随着当代社会的日益发展，当代大学生竞争越来越激烈。拥有健康的人格对

于大学生至关重要，已有研究表明，过度自信会使大学生过度相信自身的能力，

过高估计成功的机会，造成一定的认知偏差，并由此产生一系列的心理问题。因

此，适度的自信、健康的心理与个性对当代大学生的身心健康发展起着重要作用，

本研究的实践意义主要表现为：

（1）本研究在已有自信研究理论的基础上，进一步探讨了过度自信的概念，

以及过度自信的基本理论，进一步系统总结了国内外学者关于过度自信的研究。

（2）本研究综合运用问卷法，访谈法等研究方法，深入分析了大学生过度自

信的现状，针对存在的问题进一步探究产生这种现象的可能原因，并针对性地提

出了相关教育对策与建议，对大学生形成健康人格以及帮助大学生进行正确的决

策具有现实指导意义。

（3）作为青年大学生，健康的心理和人格对其学习、就业等都有重要影响，

大学期间，也是一个人正确的人生观、价值观、世界观形成的重要时期，本研究

对大学生树立正确价值观以及形成健康的个性有着深远现实意义。

第一章绪论

1.2研究综述

1.2.1 国外研究现状

过度自信（over confidence）现象最早是在美国和欧洲引起研究者们的关注

和重视的。过度自信从 20 世纪七八十年代开始受到心理学领域的广泛关注，并一

度成为该领域极其重要的研究热点和问题之一。Adams 夫妇 1961 年最先发现了对

信心和判断准确性的错误标定，后来被称为过度自信效应。此后越来越多的人开

始从事过度自信的研究，过度自信也出现在很多关于判断和决策的研究和文章中。

心理学研究表明，个体具有过度自信的特征，即人们常常会过高估计自己的知识

水平和能力。Lichtenstein（1982）等人指出，当被试者对自己答案的正确性有

70%的信心时，其实通常其答案的正确率远远低于 60%；而当他们认为自己有 90%

的信心时，其正确率也只有 75%左右[5]。De Bundt 和Thales（1995）则认为，在

判断心理学中，过度自信是人类最为稳固的心理特性，他们列举了很多证据，均

显示出人们在决策时对不确定性事件发生的概率估计表现出的过度自信[6]。Erev

和WallstenBudescu1994 年提出了瑟斯顿观，认为过度自信反映了判断中的一个

错误成分，其产生的回归在标准校准分析中即类似于个体过度自信。另外还有研

究表明过度自信往往与职业有关，物理学家、证券分析师、谈判人员、律师、企

业家、驾驶员等各种职业群体都在不同程度上表现出了过度自信现象[7]。国外对于

过度自信的研究主要集中于以下几个方面：

1.关于过度自信的概念及类型；

2.过度自信的原因及影响因素；

3.过度自信的相关研究；

4.学生群体中的过度自信。

不同学者对于过度自信有着不同的理解和定义，Don A.Moore（2008）将过度

自信定义为三种类型：过高估计（over estimate）即过高估计自己的真实水平；

过高定位（over placement），相对于其他人来讲过高定位自己的表现；过高精确

（over precision）即对未来不确定事物准确程度的过度自信[9]。文章细化了过度

自信的定义，从不同角度进行分析过高估计和过高定位两种不同类型的判断可能

涉及两个不同的心理过程，以及过高精确可能与过高估计和过高定位的变化有关[8]。

Don A.Moore（2008）对此提出了新的理论和解释，；他们认为人们在对自己的行

为表现如何拥有不完整的信息，则对其他人的行为表现拥有更不完整的信息，这

种情况下，人们会对自己的行为表现估计较差，而对其他人行为的估计则会更差。

上海市高校大学生过度自信的现状、问题及对策研究

因此，任务水平高时，人们倾向于低估自己的行为，而更加低估他人的行为，并

认为自己表现比他人要好；任务水平低时，人们倾向于高估自己的行为，同时会

更加高估他人的行为，认为自己比其他人差[9]。还有学者提出了基于贝叶斯逻辑更

新原则过度自信的具体应用。所谓贝叶斯逻辑更新原则是指，个体过度自信的现

象，随着任务难度的提高，过高估计水平递增，过高定位水平递减，过高估计和

过高定位呈现负相关性；在对自我估计上，过高精确与过高估计及过低估计的减

少相关；在对他人估计上，过高精确与过高定位及过低定位的减少相关。

过度自信的影响因素有诸多方面。首先，个体差异作为信心偏差的重要影响

因素引起重视，可追溯到 Henmon(1911)在前人基础上最早采用知觉比较任务对个

体信心进行心理物理学检验。到目前为止，关于个体差异对信心的影响结论不一，

一些研究在信心和绩效上的差异得到非常明确的个体差异，而另一些则没有。此

后Johnson 对Trow 的结论提出质疑，认为信心是人的一种个体特质，而该领域的

一些零散研究发现，个体判断中的信心与个体的自我控制、灵活性相关[10]。某些

个体较其他个体更容易出现过度自信，从总体上新手相对于专家更易出现过度自

信，判断与自身有关的内容相对于判断与他人有关的内容更易过度自信，男性较

女性更容易过度自信。Pallier 等(2002)在不同实验任务下研究个体的人格差异、

正确率、信心的相互关系，得出结论：只有主动性和活跃性两个人格特质与判断

任务中的过度自信有显著相关。

其次，情绪对个体在评估判断中影响作用的研究最初被认为是简单的关系，

例如通过被试者阅读一段能够诱发某种情绪的文字，积极情绪比消极情绪更能诱

发个体对任务态度的改变，从而进一步影响了判断。但是之后的研究证明，情绪

对判断的影响过程非常复杂，情绪通过多种方式在多个加工过程里对信息的接收

和加工产生影响。

性别与过度自信有着密切的联系，Barber，B.M 等（2005）研究了性别与过度

自信的关系：他们指出，男性和女性在过度自信方面存在差异。通过对 Stockholm

大学提供的大量考试数据的分析，他们发现考试存在性别差异：男同学比女同学

倾向于制定更高的目标[9]。但是日益增长的文献资料表明，男性比女性更自负。为

了更好地理解这一社会现象，性别和过度自信之间的联系通过收集一系列新数据

展开了进一步研究，他们发现，年龄因素对过度自信有一定影响，在自我评价中，

性别的差异仅仅局限于年轻学生中，男生相对女生来讲更容易产生过度自信。

Ulf Kother（2012）指出错误的过度自信是社会领域中的精神分裂[11]。在我

们看来，精确的联合调查和自信心的重要性体现在对精神分裂症的具体症状的了

解上，而不是错误本身，特别是过度自信时的错误决定可能激化妄想意念。不能

第一章绪论

只从社会认知障碍方面来解释错误的过度自信。由于过度自信的原因造成的错误

对社会影响要比因为勉强和疑虑所犯的错误大很多。前者可能是促使果断的行动，

而后者则很可能促使更多的思考和进一步的信息收集。

Tyler 和 Lisa（2011），则指出，通常人们在自我评估时较容易过分自信，

而这种现象在低效率的人群中表现的更为明显[15]。多项调查研究表明，学习中表

现差的学生相对于表现好的学生更容易产生过度自信，然而对于元认知不准确的

相关原因仍在进一步研究中。有研究者认为表现差的人容易产生过度自信的原因

是由于他们有比自己真实水平高的夸大空间。而更多的研究者则倾向于，产生过

度自信的原因在于元认知的缺陷。双因素理论认为，表现差的人一是缺少相关材

料的知识储存，二是缺少掌握必备知识的意识[16]。同时还发现功能性过度自信和

主观性过度自信是有区别的，表现差的学生在功能性过度自信方面表现明显，进

一步有效的利用主观性过度自信来预测较准确的优点。

过度自信容易导致低成就，John Dunlosky（2012）过度自信产生低成就：不

准确的自我评估容易破坏学生的学习的积极性[17]。研究表明，在同样目标的学习

中，过度自信的学生容易产生认知偏差，进行不准确的自我评估，取得成绩较差，

造成了低成就。

1.2.2 国内研究现状

近些年来有关自信的研究已受到越来越多的心理学家的关注和重视，国内学

者车丽萍对自信进行了系统完善的研究，主要对于自信的概念，自信的培养以及

健康人格与自信的关系进行开了系统完善的总结，形成了一套完整的自信体系。

但是国内关于过度自信的这一方面的研究还相对缺乏，通过查阅资料以及文献的

阅读，国内关于过度自信的研究总结如下：

1.父母的教育方式对子女自信水平的影响；

2.过度自信的类型；

3.过度自信的信息差异理论模型；

4.过度自信的跨文化差异研究；

5.过度自信的特点。

子女自信水平受到父母的教养方式的影响。谈文娟(2009)研究了父母教养方

式学生自信水平的影响，研究通过父母教养方式的问卷调查分析得出：1)性别不

同的大学生对父母教养方式的认知有显著差异；2)父母民主的教养方式与大学生

的自信水平和其积极应对呈显著正相关；3)男女生的自信水平、积极应对方面差

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