安徽省合肥市肥西县留守儿童的受教育问题及对策研究

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3.0 陈辉 2024-11-19 35 4 1.35MB 65 页 15积分
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摘 要
20 世纪 80 年代以来，随着改革开放的深入，城市的大门向农村敞开了，农
民以前所未有的速度迅速涌向城市，成为城市发展中不可缺少的因素。他们的进
城运动为城市的发展注入了新的活力和动力,为城市的发展做出了不可磨灭的功
绩。可是由于长期以来的“城乡二元经济结构”、户籍制度和教育体制的弊端，
农民的孩子不得不留在户籍所在地上学和生活，成为了现今中国社会上的一个特
殊的社会群体——留守孩子。由于和父母的长期分离，她们的身心受到了严重的
影响，肥西县的留守孩子就是这个特殊群体的一部分，他们的经历和遭遇是和其
他地方的留守孩子是一样的。他们除了一般的经济困难以外，更多的是缺乏父母
的照料，情感发展上和健全农村家庭孩子之间有明显区别。留守儿童的监护权和
发展权没有得到落实，这种有缺陷的生活对他们的价值观和感情发展有一定的影
响，随着他们年龄增大，幼年时有缺陷的生活带来的问题会日渐凸显。诸如此类
的问题，使得留守儿童在生理和心理上产生了一些危机。由此他们需要社会各界
的关爱和关心，可是政治体制和教育体制的改革不是一朝一夕的事情。本文以安
徽省肥西县作为研究样本，对其“留守儿童”的受教育状况进行了深入的调查和
研究，总结了他们的成功经验，以期能对这一社会问题的解决提供有益的借鉴和
建议。
关键词：肥西县 留守儿童 学校教育 家庭教育 社会教育
ABSTRACT
1980's hereafter, with deepening of reform and opening up, the city entrance door
faces rural area greatly open, peasant with hitherto unknown speed prompt pour to the
city , become a city developing the essential factor of middle. Their going into town
moves for development of city has poured into the new vigour and driving force , is
that development of city has made everlasting merit. But "dual structure in urban and
rural economy " , census register system and the abuse educating system's because of
a long time, their child has had to stay in census register location being at school and
living , has become a social Chinese peculiar social groups in the nowadays staying
behind for garrison of a child. Since composing in reply parents's, the long range parts
for, They are in addition to the same besides being in financial straits , more being are
short of parents's taking care , emotion having developed and produces between
perfect rural area family child a difference. The guardianship and right to
development staying behind for garrison of children's are not ascertained that , this
life having defect with the fact that their age enhances developing to their outlook on
values and affection having certain effect, that the problem having defect life brings
about will be protruding puppyhood obvious. The etcetera problem , the children who
stays behind for garrison or liaison duty will do have produced a little crisis on
physiology and mentality. They need the general public loving care and regard from
this , political system and the reformation educating system's are not an overnight
thing but. Pass the children who stays behind for garrison or liaison duty to Fei Xi
County.
Key Word：Fei Xi County, rural hometown-remained children，
Family Education, School Education, Society Education
目 录
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论 ···························· 1
§1.1 问题的提出 ························ 1
§1.2 国内研究评述 ······················· 1
§1.2.1“留守儿童”的概念界定研究 ·············· 2
§1.2.2 留守儿童教育和发展中出现的问题 ············2
§1.2.3 留守儿童教育问题的原因分析 ··············3
§1.2.4 留守儿童问题的对策研究 ················3
§1.2.5 对现有留守儿童问题研究的评价 ·············4
§1.3 论文的基本研究思路、研究方法、研究的目的和意义 ······ 5
第二章 留守儿童及成因分析 ····················· 7
§2.1 流动人口 留守儿童 流动儿童 ··············· 7
§2.1.1 流动人口 ·······················7
§2.1.2 流动儿童 ·······················8
§2.1.3 留守儿童 ·······················9
§2.2 留守儿童之所以留守的原因分析 ··············· 9
§2.2.1 农村劳动力的转移 ···················9
§2.2.2 经济条件的制约 ··················· 10
§2.2.3 户籍制度的制约 ··················· 10
§2.2.4 义务教育的城乡分割 ················· 11
§2.3 肥西县县情及留守儿童等基本情况 ·············· 13
第三章 肥西县留守儿童受教育的现状及所存在的问题 ········· 16
§3.1 肥西县留守儿童受教育的现状 ················ 16
§3.2 肥西县留守儿童教育所存在的问题 ·············· 18
§3.2.1 留守儿童在学校教育方面所存在的问题 ········· 18
§3.2.2 留守儿童在家庭教育方面所存在的问题 ········· 20
§3.2.3 社会环境对留守儿童的不良影响 ············ 27
§3.2.4 留守儿童群体在安全、心理和学业方面所存在的问题 ··· 29
第四章 肥西县留守儿童受教育问题的原因分析 ············ 33
§4.1 家庭方面的原因分析 ···················· 33
§4.2 学校教育所存在的问题 ··················· 39
§4.3 社会原因分析 ······················· 42
第五章 解决肥西县留守儿童受教育问题的策略 ············· 44
§5.1 充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能 ········· 44
§5.2 社会各界整合资源、形成合力，不断完善政府工作机制 ····· 46
§5.3 创设良好的家庭教育环境 ·················· 50
§5.4 保障留守儿童享有完整的受教育权 ·············· 51
结语 ······························· 53
附录 ······························· 54
参考文献 ····························· 60
在读期间公开发表的论文和承担科研项目及取得成果 ·········· 62
致谢 ······························· 63
第一章 绪论
1
第一章 绪论
§1.1 问题的提出
近年来，随着大量民工纷纷外出务工，他们的子女大多都留在家乡，产生了
一大批被迫留守家中，缺少父母关爱且尚还处于义务教育阶段的儿童，我们称之
为——“留守儿童”。留守儿童的教育问题，是社会主义市场经济条件下,城市化
进程中必然出现的一种社会现象，也是当前最突出的社会问题之一，由于他们的
家庭教育缺失、学校教育的忽视和社会不良因素的影响，使他们的生理、心理和
学业方面的问题已成为一个广受关注的问题。
大量外出民工的子女留在农村，其教育现状令人担忧，留守子女的个性品质
培养问题几乎无人问津，完全处于教育的真空地带。目前农村中小学生父母双方
或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女寄托在祖父母、外祖父母
或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的
现象。导致这些孩子的心理严重偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、
厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。残酷的
现实令人心焦，引起社会各方面的普遍关注。
解决留守子女的受教育问题，是全面建设小康社会进程中面临的一个重要课
题，也是我国教育事业发展的一项重要任务。如何教育好留守子女，使他们健康
成长，已成为一个刻不容缓的大问题，更是当前社会的一个沉重的话题。解决好
这一棘手难题，是摆在家庭、社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建
社会主义和谐社会的基本要求。
§1.2 国内研究评述
在我国目前的社会转型背景下,随着农村剩余劳动力向城市的不断转移,留守
儿童作为一个新的社会群体，其存在的问题开始凸现,并引起了广泛关注,很多学
者也对此做了大量的研究.这些研究主要从社会学的视角出发,考察了父母外出务
工给留守儿童的生活、学习、日常行为和交往、心理等方面带来的影响,并对此提
出了相关建议。
安徽省合肥市肥西县留守儿童的受教育问题及对策研究
2
§1.2.1“留守儿童”的概念界定研究
以吴霓为组长的科研组把留守儿童定义为：“农村留守儿童”指由于父母双方
或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义
务教育阶段的儿童（6－16 岁）。[1] 2005 年合肥市教育局的相关研究中，认为留
守儿童是指父母一方或双方长期外出打工，留在农村与祖父母或其他亲友生活，
或是单独生活的孩子。[2]李雯婷和段成荣等都把留守儿童界定为父母双方或一方
流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的
儿童。[3]刘允明将留守儿童界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡，需
要他人照顾的 1 岁以上的孩子、在学龄上一般反应为小学和初中生。[4]曹加平则
认为所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，
不能与父母双方共同生活在一起，而由其他监护人长期监护抚养或独立生活的儿
童。[5]
§1.2.2 留守儿童教育和发展中出现的问题
吴霓调研组认为留守儿童教育和发展中的问题主要有以下几个方面：监护人
对留守儿童的学习关注过少导致的学习问题：一方面，那些父母在外的家庭，由
于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；
另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务
和田间农活，也没有时间去关注孩子的学习。所以，如果学习上有了问题，孩子
向家人求助的比例最低；缺乏亲情抚慰导致的生活问题：父母在外打工对留守儿
童生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生
活的支付能力较强，所以在生活(主要是物质生活)的满意程度上，留守儿童的满
意度更高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，所以，半数留守儿
童不希望父母在外打工。另外，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整
和父母关怀的重要性，因此对生活的满意度逐步降低；缺乏完整的家庭教育导致
的心理问题。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方
面有着自己的理解与认识，与此相关地也带来了一些成长的烦恼。这时，他们需
要有倾诉的渠道，家人在这方面应该起到非常重要的引导作用，但由于留守儿童
的监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少起码的与家人交流的
机会，从而对于儿童心理产生不利的影响。[6]
叶敬忠先生认为父母外出打工对留守儿童的影响主要有：第一，家庭气氛的
第一章 绪论
3
变化。父母外出打工后，留守儿童普遍感觉到了家庭气氛的冷清，内心也感觉到
孤单和失落。第二，关爱的缺失。尽管监护人能照顾他们的生活，但他们仍然渴
望着父母的关爱和帮助。很多留守儿童反映，父母外出后，他们学习上失去了父
母的帮助，成绩也下降了。第三，劳动负担的增加。父母外出之后，不仅监护人
的劳动负担增加，留守儿童往往也要负担很多，这影响到他们的学习和娱乐。第
四，心理上的不安全感。父母外出，尤其是父亲的外出，让留守儿童普遍感觉到
自己缺人保护，而当监护人在重大事情上手足无措时，他们会更盼望父母的归来。
[7]
范先佐认为留守儿童教育面临的问题主要有四个方面：安全问题、学习问题、
品行问题和心理问题。安全问题主要表现在：一是由于缺乏亲情照顾而产生的安
全问题；二是受到他人的伤害；三是自己行为失控导致的安全问题。学习问题主
要出现在以爷爷奶奶做监护人的儿童身上，限于年老体弱和文化程度的偏低，他
们无法指导孩子的学习，即使父母双方有一方留在家中，也因为过多的农活而不
能教育孩子。品行问题是由于父母长期不在身边，不能得到父母的亲情、关照和
教育，缺乏良好的家庭管教氛围，留守儿童在行为习惯上易发生消极变化，主要
表现在放任自流、不服管教、违反校纪、小偷小摸、看不良录像、同学之间拉帮
结派、与社会上的混混搅在一起、抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。心理问题是柔弱
无助、自卑闭锁、自暴自弃、寂寞空虚、盲目逆反心理等方面。[8]
§1.2.3 留守儿童教育问题的原因分析
吴霓认为原因主要有四个方面：一是农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在
矛盾。二是农民工在经济收入与子女教育之间取舍失衡。三是家长的教育能力与
孩子教育需求之间形成落差。四是从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不
相适应。[9]
范先佐认为留守儿童教育问题产生的原因相当复杂，涉及到家庭，学校和社
会等各个方面，不能简单地将之归咎于其中的任何一方，必须进行系统的研究，
方能得出正确的结论。其相关方面包括：家庭教育的缺失；学校管理的失控与教
育的失误；城乡长期的二元分割结构。[10]
§1.2.4 留守儿童问题的对策研究
吴霓认为可以从以下几个方面着手：在公安管理上要加强户籍制度改革，逐
步消除城乡差距；在教育资源的配置上要城乡结合，统筹安排；开展积极的社会
摘要：

摘要20世纪80年代以来，随着改革开放的深入，城市的大门向农村敞开了，农民以前所未有的速度迅速涌向城市，成为城市发展中不可缺少的因素。他们的进城运动为城市的发展注入了新的活力和动力,为城市的发展做出了不可磨灭的功绩。可是由于长期以来的“城乡二元经济结构”、户籍制度和教育体制的弊端，农民的孩子不得不留在户籍所在地上学和生活，成为了现今中国社会上的一个特殊的社会群体——留守孩子。由于和父母的长期分离，她们的身心受到了严重的影响，肥西县的留守孩子就是这个特殊群体的一部分，他们的经历和遭遇是和其他地方的留守孩子是一样的。他们除了一般的经济困难以外，更多的是缺乏父母的照料，情感发展上和健全农村家庭孩子之...

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