推进高校创业教育有效实施的体系建设研究

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3.0 赵德峰 2024-11-19 6 4 1.14MB 101 页 15积分
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摘 要
随着我国高等教育大众化趋势的到来，高等学校的创业教育在开发和提高学
生的创业基本素质，培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力的同时，
对深化高等教育体制改革，促进高等教育发展和加速高等教育大众化趋势上都有
着重要而深远的意义。但由于历史、传统及现行教育体制等原因，我国高校创业
教育仍处于起步和试点阶段，创业教育的目标定位、学科内容及课程体系、教育
途径与形式、教育实践基地等方面还存在着诸多问题，这在很大程度上影响并制
约着创业教育的顺利开展。因此有必要对高校创业教育的有效实施进行新的探索，
从而来保证创业教育在我国高校的有效实施。
本论文由我国高校创业教育实施状况不理想这一问题出发，从环境、教学、
管理、服务四个层面剖析了我国高校创业教育实施不理想的原因所在，指出我国
高校创业教育发展所面临的最大困境是缺乏较为全面的体系上的保障，只有建立
强有力的推动创业教育发展的体系，才能有效保证创业教育在我国高校的有效实
施。本论文建议我国高校应进一步加大教育体制改革力度，完善创业教育相关体
系构建，并着重以创业教育环境体系、创业教育教学体系、创业教育管理体系以
及创业教育服务体系四方面的体系构建为基础，为我国高校创业教育的开展提出
了较为具体的制度上的建议，以期这些体系和制度上的建议能进一步提高我国高
校创业教育校园文化氛围、规范创业教育学科体系、优化创业教育的管理机制和
提高创业教育的服务性能，最终实现创业教育在我国高校的有效实施。
本论文共分为五章。第一章是绪论部分，首先介绍了本论文的研究背景和研
究意义，接着对国内外相关课题的研究情况进行了梳理，最后指出本论文的研究
视角、研究方法以及本论文的研究思路。第二章是本论文的基础理论部分，从本
论文的关键词“创业教育”入手，首先对“创业教育”进行界定和内涵进行梳理，
并将其与当今大力提倡的“素质教育”、“创新教育”和“就业教育”之间的关
系进行了比较和分析，理清了创业教育的基本概念。接着介绍了创业教育的理论
基础及创业教育有效实施的理论框架。第三章是本论文的研究背景部分，通过中
外高校创业教育的开展情况的横向对比，总结出中外高校创业教育相同和不同之
处，并分析国外高校创业教育对我国创业教育开展所带来的启示。第四章是问题
的提出和原因分析部分，本章在第三章的基础上提出我国高校创业教育实施过程
中仍旧存在的问题，并从环境、教学、管理、服务四个层面对其产生的原因进行
了深层次的分析。第五章为解决问题部分，也是本论文的重点部分。此章节在对
我国高校创业教育实施过程所存在的问题及其原因分析的基础上，得出高校创业
教育的有效实施需要建立较为完善的创业教育体系，并从创业教育环境体系构建、
创业教育教学体系构建、创业教育管理体系构建以及创业教育服务体系构建四方
面，为我国高校创业教育的开展提出了具体的制度上的建议，以期最终能推进创
业教育在我国高校的有效实施。
关键词：高校 创业教育 有效实施 体系构建
ABSTRACT
As higher education in China becomes much more readily accessible than ever
before, entrepreneurship education in universities not only enhances students' all-round
development in general sense which can cultivate and improve students'
competitiveness and entrepreneurship ability, but also makes a great impact on
deepening of higher education system's reform, along with promotion and acceleration
of higher education development. Because of historical, traditional and current
educational system's reasons, entrepreneurship education in Chinese university is still in
its infancy, along with many problems on various aspects, such as goal-setting on
entrepreneurship education, curriculum setting, education methods and systematic ways,
and education practice base, which greatly restricts its sound development. Therefore it
is much needed to explore new methods on entrepreneurship education in university,
hence ensure its effective practice in Chinese university.
Based on current situation of Chinese university's entrepreneurship education, this
thesis discovers problems on entrepreneurship education in Chinese university in four
aspects including environment, teaching, administration and service. And then points
out the biggest obstacle in Chinese university's entrepreneurship education is lacking of
all-round and systematic insurance. And its sound practice can take effects only if
educational system is deeply promoted. Therefore energetic reform is suggested to build
positive educational system, which will in turn promote effective practice of
entrepreneurship education in Chinese university. In addition, Focusing on construction
of four foundational aspects on entrepreneurship education, ranging from educational
environment system to curriculum building system, educational administration system
and educational service system, concrete and systematic suggestion are provided to
promote university's entrepreneurship education. all the theories put forward in this
thesis aim at improving teaching environment, guiding educational curriculum setting
on entrepreneurship education, and ultimately ensure sound development on
entrepreneurship education in Chinese university.
This thesis consists of five chapters. Chapter one is preface, providing research
background and research meaning, making summary in various research work in both
domestic and foreign country. This chapter also presents main perspective, methods and
thoughts of this research work. Chapter two sets theoretical foundation of this thesis,
starting form keywords "entrepreneurship education", illustrates content and boundary
between "entrepreneurship education" and other education after comparing it with
"education for all-round development", "innovation education", and "career education".
After that, this chapter introduces theoretical foundation of entrepreneurship education
and its theoretical framework for effective application. Chapter three mainly deal with
research background of this thesis, providing development comparison of
entrepreneurship education in China and other countries, presenting difference and
making summary of enlightens on the comparison. Chapter four deals with presenting
problems and explanation. Based on previous three chapters, this chapter discovers
those problems on entrepreneurship education in Chinese university, providing in-depth
explanation from four aspects ranging from environment, teaching, and administration
to service. Chapter five introduces ways and means of problem solving, which is the
most important chapter of this thesis. Based on the problem feedback and analysis of
application of entrepreneurship education in Chinese universities, this chapter concludes
that effective application of entrepreneurship education needs well-supported
entrepreneurship education system. After analyzing four aspects on entrepreneurship
education, including educational environment system to curriculum building system,
educational administration system and educational service system, concrete and
systematic suggestion are presented to promote university's entrepreneurship education,
which promote effective application of entrepreneurship education in Chinese
universities.
Key Words: university, entrepreneurship education, effective application, system
building
目 录
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论 .....................................................................................................................1
§1.1 研究背景及意义 ................................................................................................1
§1.1.1 研究背景 ..................................................................................................1
§1.1.2 研究意义 ..................................................................................................3
§1.2 国内外研究现状 ................................................................................................4
§1.2.1 国外研究现状 ..........................................................................................4
§1.2.2 我国研究现状 ..........................................................................................5
§1.3 本文研究方法和思路 ........................................................................................8
§1.3.1 本文研究方法 ..........................................................................................8
§1.3.2 本文研究思路 ..........................................................................................9
第二章 创业教育理论分析 ...........................................................................................11
§2.1 创业教育界定 ..................................................................................................11
§2.1.1 创业的概念 ............................................................................................11
§2.1.2 创业教育概念 ........................................................................................12
§2.1.3 与其它类型教育关系 ............................................................................13
§2.2 创业教育理论基础 ..........................................................................................15
§2.2.1 教育创新理论 ........................................................................................15
§2.2.2 个性化发展理论 ....................................................................................19
§2.2.3 高等教育大众化理论 ............................................................................23
§2.3 创业教育实施理论模型 ..................................................................................27
§2.3.1 创业教育实施的影响因素 ....................................................................27
§2.3.2 创业教育影响因素之间关系 ................................................................31
§2.3.3 创业教育有效实施理论模型构建 ........................................................33
第三章 中外高校创业教育对比 ...................................................................................37
§3.1 中外高校创业教育现状 ..................................................................................37
§3.1.1 美国高校创业教育现状 ........................................................................37
§3.1.2 印度高校创业教育现状 ........................................................................44
§3.1.3 我国高校创业教育现状 ........................................................................49
§3.2 中外高校创业教育对比与启示 ......................................................................53
§3.2.1 中美高校创业教育对比 ........................................................................53
§3.2.2 中印高校创业教育对比 ........................................................................55
§3.2.3 对我国高校创业教育的启示 ................................................................56
第四章 我国高校创业教育问题及原因分析 ...............................................................61
§4.1 高校创业教育存在的问题 ..............................................................................61
§4.1.1 创业教育认识程度不够、普及低下 ....................................................61
§4.1.2 创业教育课程体系孤立、结构零散 ....................................................62
§4.1.3 创业教育师资数量有限、质量不高 ....................................................63
§4.1.4 创业教育配套教材匮乏、教法陈旧 ....................................................63
§4.1.5 创业教育校园氛围不足、平台有限 ....................................................64
§4.2 高校创业教育问题原因分析 ..........................................................................65
§4.2.1 环境层面——创业教育校园文化氛围不足 ........................................65
§4.2.2 教学层面——创业教育的学科体系不明晰 ........................................65
§4.2.3 管理层面——创业教育的管理体制不健全 ........................................66
§4.2.4 服务层面——创业教育缺乏服务支撑体系 ........................................66
第五章 推进高校创业教育体系建设若干建议 ...........................................................69
§5.1 优化高校创业教育环境体系 ..........................................................................70
§5.1.1 文化环境——营造高校创业教育文化氛围 ........................................71
§5.1.2 政策环境——出台扶持高校创业教育政策 ........................................72
§5.1.3 制度环境——完善高校创业教育制度建设 ........................................72
§5.2 规范高校创业教育学科体系 ..........................................................................74
§5.2.1 教学目标——明确高校创业教育学科定位 ........................................74
§5.2.2 教学内容——完善高校创业教育课程体系 ........................................75
§5.2.3 教学方法——开发高校创业教育新教学法 ........................................77
§5.3 构建高校创业教育管理体系 ..........................................................................79
§5.3.1 机构设置——设立高校创业教育管理机构 ........................................80
§5.3.2 学生管理——加大对学生创业的支持力度 ........................................80
§5.3.3 教师管理——提高创业教育师资队伍质量 ........................................82
§5.3.4 教学管理——保证创业教育教学有效实施 ........................................84
§5.4 完善高校创业教育服务体系 ..........................................................................86
§5.4.1 实践平台——搭建学生创业实践基地 ................................................86
§5.4.2 资金平台——设立学生创业专用资金 ................................................88
§5.4.3 信息平台——建立学生创业指导中心 ................................................90
结束语 .............................................................................................................................91
第一章 绪论
1
第一章 绪论
§1.1 研究背景及意义
§1.1.1研究背景
计划经济时代，我国高等教育实行的是“精英教育”，每年仅有 5%-6%的入
学率。作为“天之骄子”、“社会精英”的大学生，“皇帝女儿不愁嫁”，可以
得到国家和社会的特殊待遇。每一位大学毕业生都是绝对的“国家干部”，没有
失业，待业之虞，工作岗位、工资待遇均由国家安排，衣食住行、生老病死均由
国家“包”下来。伴随着知识经济时代的来临，我国高等教育由精英教育向大众
化教育转变，大学生就业压力陡然增加。特别是从 1999 年起我国高校全面扩招，
大学生的人数猛增。依照《中共中央国务院关干深化教育改革全面推进素质教育
的决定》精神，我国高校扩招，一直会延续到 2010 年才会告一段落。根据国家有
关部门资料显示：我国 2002 年的高等教育毛入学率为 15%，2007 年这一数据已达
到23%。我高等教育已进入大众化教育阶段。
[1]随着今后我国高校持续扩招，毕业
人数增多，就业压力必将持续上升，毕业生也将失去作为“高层次人才”的市场
优势。而对改革中逐渐显现的部分毕业生就业难问题，教育部门采取的措施着力
于合并专业、拓宽学生专业基础以增强毕业生的适应性、毕业前夕进行一些就业
指导。如果说这些措施还起了一定作用的话，那么对于未来庞大的毕业生人数，
这些措施的潜力己基本挖尽，因为它们仅有助于缓解结构矛盾，无助于解决总量
供需矛盾。
从我国劳动力市场的需求来看，国家机关和事业单位因为减员或转制难于再
大量接收大学生毕业生，国有大中型企业因为结构调整也难以提供充分的就业机
会。由此可预见，未来高校毕业生的就业压力将持续增大。我们应清醒地认识到，
具体由扩大内需引发的持续扩招向高校提出了转型的任务。除了由应试教育向综
合素质教育转变外，高校还必须由过去那种满足长中短期指令性经济计划需要转
向满足学生获取在市场经济中自己谋生能力的需要，由被动就业和受雇的教育转
向创业教育。通过这种转变，使掌握现代科学文化知识的高校毕业生成为能够通
过自己的创业活动为社会提供更多就业岗位的人，而不是等国家和社会提供就业
岗位的人。90 年代末，“大学生创业”成为炙手可热的流行语。大学生创业成为
一种时髦，高校中申请创业的学生数量陡然增加如图 1－1所示[2]。2000 年1月，
教育部公布了一项有关“大学生、研究生(包括硕士、博士研究生)可以休学保留学
第一章 绪论
2
籍创办高校技术企业”的政策，此举为正在涌动的大学生创业潮推波助澜，而各
种规模的创业计划竞赛正是孕育了一批又一批的创业种子破土而出，被誉为中国
第一家大学生高科技创业公司的“视美乐”公司就是创业计划竞赛的一个成果。
中国大学生由此兴起一股“校园科技创业热”。
但这一场大学生创业热潮却仅仅是昙花一现，随着美国纳斯达克的波动，资
本市场的乐观精神转化为全面的悲观情绪，我国大学生创业陷入低谷。专家指出：
目前，我国大学生创业失败的最主要原因有以下几点：一是创业基础理论知识薄
弱，缺乏对创业过程的认知和控制能力；二是个人综合素质（包括领导能力、抗
风险能力、环境适应能力、管理能力、规划能力、分析思考能力以及社会综合知
识等）较差；三是创业精神匮乏，缺乏毅力，缺少持之以恒、艰苦奋斗的精神，
以至于跌倒后爬不起来。由于上述种种原因，我国大学生的创业成功率很低，据
教育部2004年的一项报告，全国97家比较早的学生企业，盈利的仅占17%，学生创
办的公司，5年内仅有3%能够生存下去。进入21世纪，创业教育作为高等教育发展
史上一种新的国际教育理念，在全球范围内广泛兴起，甚至形成“创业型大学与
研究型大学”大挑战的局面。“目前，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多
的创业机会。”但是，这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因，一是中国
还缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施；二是缺
少系统化的创业教育。” 在“KAB（Know About Business）创业教育(中国)项目年
会”上，国际劳工组织KAB项目全球协调人克劳斯·哈弗腾顿教授强调了创业教
育对创业行为的重要性。近年来，国内创业教育逐渐升温。中国青年政治学院副
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
1.20
1.40
1.60
2.00
单位：万人
图1-1 高校应届生自主创业增长图
1998 年
1999 年
2000 年
2001 年
2002 年
2003 年
第一章 绪论
3
院长、KAB创业教育(中国)研究所所长李家华介绍，2002年教育部确定了中国人民
大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学
院、武汉大学、西安交通大学等9所高校，率先进行创业教育的试点工作，这些高
校有步骤有层次地开始对创业教育进行了有效的探索。但由于国外高校的创业教
育起步较早，发展比较迅速，创业教育的相关制度和服务体系都比较完备，且得
到了社会组织和资金的广泛支持，创业教育不论从理论研究还是到实践操作都处
于相对成熟的阶段。相比之下，我国的创业教育还处于起步阶段，创业教育不论
是在实践上还是在理论研究上都还有待于进一步的提高。
§1.1.2研究意义
（一）研究的理论价值
本文从构建创业教育相关体系，完善创业教育相关制度出发的角度出发，把
创业教育看作是一项系统工程，来进一步研究高校创业教育的有效实施途径，不
但丰富了创业教育的研究内容，同时也为我国高校创业教育实施途径研究开辟了
新视角。本研究进一步理清了创业教育的概念，并对创业教育的理论基础进行了
探索，且构建了创业教育有效实施的理论框架，为创业教育在高校的有效开展奠
定了较为坚实的理论基础。从思想、教学、管理、服务和制度层面来逐个审视我
国高校创业教育的发展现状，发现其中的问题并分析其产生的原因，保证了问题
分析的全面性和深刻性，为高校提供富有针对性的创业教育实施策略打下良好的
现实基础。此外，本文根据创业教育实施的基本理论模型，构建了我国高校创业
教育体系，如，创业教育环境体系、学科体系、管理体系和服务体系，并根据各
体系的特点提供了制度上的建议，以确保创业教育在高校的有效实施。从加强高
校教育体制改革，完善创业教育相关制度的角度，来研究高校创业教育的有效实
施，进一步完善了创业教育实施对策研究等一系列理论分支学科，为丰富创业教
育理论宝库做出贡献，也便于对创业教育观念的更新和创业教育理论的创新，使
创业教育理论能够更好地指导创业教育实践。
（二）研究的实践价值
对创业教育实施有效途径研究，为我国高校教育体制改革以及创业教育有效
实施指明了新方向，为传统的高校教育教学注入新的内容，将进一步促进创业教
育在高校的有效实施，加大创业教育在我国高校的普及力度。同时，我国高校创
业教育有效实施研究将进一步提高大学生的创业和创新能力，寻求新的教学和社
会实践活动的结合点，培养一代既能动脑又能动手，既有开创精神又有一定创业
第一章 绪论
4
能力，既能从事一般生产劳动又能从事某种开拓性的创业活动的劳动者。丰富同
学们的创业创新知识，增强学生们的创业创新能力。同时创业教育在高校的有效
实施也是对传统教学实践的一种挑战，教师的教学行为不能简单的以传授为中心，
教师更多的行为要变为以学生的学习为重心的指导性教学。同时创业教育在高校
的有效实施为高校现行的素质教育、创新教育的具体实践提供了一条有效的途径。
对于素质教育而言，全面素质教育的改革思路已经深入人心，全国各高校都结合
自己特点，明确把培养大学生的创新精神和实践能力放在了突出位置。而创新的
一个重要表现就是要有创业的具体行动。就目前的教育现实而言，教育更多的是
对学生进行知识的传授，而对学生面向社会所必须具备的创业素质和未来发展则
相对冷漠。创业教育在高校的实施，为高校教育体系注入了新的活力，符合社会
发展的需要，顺应时代潮流、满足社会发展需要。
§1.2 国内外研究现状
§1.2.1国外研究现状
研究贵在创新，创新必须了解过去。对外文文献的检索是进行的通过EBSCO
数据库，分别以“Entrepreneurship Education”和“Enterprise Education”为关键词
进行了检索，然后对检索结果进行了筛选，发现论述高校创业教育的文章共有26
篇，但受条件所限绝大部分文章只能找到摘要。Pete Robinson & Max Haynes（1991）
通过对大专院校和学生的调查，就美国大学创业课程的广度和深度进行了研究。
GERALD E. HILLS（1988）研究了影响创业教育结果的三个因素：教育目标、管
理与课程发展议题、课程特性。John Breen & Sue Bergin（1999）通过对澳大利亚
39所较资深的大学院校发放问卷调查了学校对创业精神的看法和创业教育活动开
展的情况，并以此来评估澳大利亚的大学在创业教育的领域水准为Donald F.
Kuratko（2005）指出即使美国的创业教育在课程设置、专业研究平台和机构等方
面的发展已经达到了一定的高度，但在教员地位、学生对创业的热情等方面还有
待于进一步发展，创业教育的“成熟期”还没有到来.Nicole E. Peterman & Jesica
Kennedy（2003）还就澳大利亚青年成就组织（YAA，young Achievement Australia）
的创业教育项目对参与者的创业意愿和行为的影响作了专门的研究，结果表明，
正如人们凭经验预想的那样该项目对成员的创业行为有积极的促进作用。Vesper
（1997）在多年研究的基础上提出主要应当从以下七个方面对创业教育进行评价：
提供的课程、教员发表的论文和著作、对社会的影响力、毕业校友的成就、创业
教育项目自身的创新、毕业校友创建新企业情况、外部学术联系（包括举办创业
摘要：

摘要随着我国高等教育大众化趋势的到来，高等学校的创业教育在开发和提高学生的创业基本素质，培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力的同时，对深化高等教育体制改革，促进高等教育发展和加速高等教育大众化趋势上都有着重要而深远的意义。但由于历史、传统及现行教育体制等原因，我国高校创业教育仍处于起步和试点阶段，创业教育的目标定位、学科内容及课程体系、教育途径与形式、教育实践基地等方面还存在着诸多问题，这在很大程度上影响并制约着创业教育的顺利开展。因此有必要对高校创业教育的有效实施进行新的探索，从而来保证创业教育在我国高校的有效实施。本论文由我国高校创业教育实施状况不理想这一问题出发，从环境、教学、管...

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