高职院校中外合作办学的课程设置研究

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3.0 刘畅 2024-11-07 5 4 318.15KB 49 页 15积分

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高职院校中外合作办学的

课程设置研究

摘要

课程是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育教学质量的关键。随着高职

教育的大力改革发展，以及教育国际化的不断深入，高职院校中外合作办学在层次和

规模上都有了前所未有的探索和发展。中外合作办学对于推动我国教育国际化、引进国

外优秀教育资源和管理经验、促进我国职业教育的发展，以及培养具有国际视野和国

际竞争力的高素质技能型人才具有重要的意义。

论文以“理论基础-现状分析-国际比较-对策建议”为研究路径和逻辑思路展开

采用调查研究法、比较研究法、案例分析法相结合的方法，从如下五个部分对如何优化

高职院校中外合作办学项目的课程设置进行了较为深入的探讨。

第一部分是绪论。阐述了论文的选题背景及意义，对课程设置、中外合作办学等关

键概念进行了界定，综述了目前国内外研究现状，指明了论文的研究内容、研究方法

以及论文的创新与不足等。

第二部分是第二章。阐述了课程编制目标模式、教育国际化理论、利益相关者理论

等三个理论的基本内涵以及之所以能成为高职院校中外合作办学课程设置的相关理论

基础的依据，并明确了它们各自对于高职院校中外合作办学课程设置的要求或启示。

第三部分是第三章和第四章。这两章针对我国高职院校中外合作办学课程设置进

行了现状分析与问题探讨。第三章阐述了国内高职院校在中外合作办学课程设置的主

要模式、存在问题与主要趋势；第四章则在调查问卷基础上，针对上海高职院校中外

合作办学课程设置的现状进行探讨，并分析其成就与不足。

第四部分是第五章。对国外高等职业教育在国际合作办学课程设置的做法进行比

较分析和经验借鉴，重点分析美国、新加坡、澳大利亚三个国家，并总结它们高等职业

教育合作办学的成功经验。

第五部分是第六章。论文提出优化我国高职院校中外合作办学课程设置的对策建

议，从课程质量、师资队伍、教材、课程结构和课程评价五个方面提出有效路径分析，

并以职业资格证书制度、实践交流平台、学生意见反馈等三方面提出优化机制探索。

关键词：高职中外合作办学课程设置

ABSTRACT

The curriculum is the media to fulfill educational aims and the key to ensure and

improve educational quality. With the reformation and development of higher vocational

education, and the rapid development of internationalization of education, Chinese-foreign

cooperation in running schools on the level and scale of unprecedented exploration and

development. Chinese-foreign cooperation in running schools is very important for the

promoting of Chinese international education, the introduction of foreign excellent

educational resources and management experience, the development of our occupation

education and the cultivating of high-quality skilled talents with international vision and

international competitiveness.

According to the "basic theory - Analysis - International Comparison -

Countermeasures" ,which is the research and logic path, paper discusses how to optimize

curriculum provision of Chinese-foreign cooperation in running schools in higher vocational

education, making full use of survey research, comparison research ,case analysis method,

from five aspects as follows.

The first part is the introduction, which describes the background and significance of

the paper, defining the key concepts such as curriculum provision and Chinese-foreign

cooperation in running schools, reviewing the current research status at home and abroad,

pointing out the research contents, the research methods and the innovation and

insufficiency.

The second part is the second chapter, which discusses the basic connotation of

curriculum development mode, the internationalization of education theory and stakeholder

theory, illustrating the significance of three theories and defining their requirements or

enlightenment for curriculum provision of Chinese-foreign cooperation in running schools in

higher vocational education.

The third part is the third chapter and the fourth chapter, which analysis current

situation and problems of our curriculum provision of Chinese-foreign cooperation in

running schools. The third chapter describes the main model of curriculum provision of

Chinese-foreign cooperation in running schools, including problems and trend. The fourth

chapter based on questionnaire, discussing current situation of curriculum provision of

Chinese-foreign cooperation in running schools in Shanghai, including the achievements and

shortcomings.

The fourth part is the fifth chapter, which discusses comparative analysis and

experience reference on curriculum provision of Chinese-foreign cooperation in running

schools in foreign higher vocational education, focusing on the analysis of the United States

of America, Singapore and Australia, summarizing their successful experience of cooperation

in running schools in higher occupation education.

The fifth part is the sixth chapter, which proposes suggestions to optimize curriculum

provision of Chinese-foreign cooperation in running schools in China from the quality of

curriculum, teachers, teaching materials, curriculum structure and the curriculum evaluation.

At the same time it proposes the optimization mechanism exploration from occupation

qualification certificate system, practice platform, and student feedback.

Key words: higher vocational education, Chinese-foreign cooperation in

running schools, curriculum provision

中文摘要

ABSTRACT

第一章绪论..........................................................1

1.1 选题的背景及意义..............................................1

1.2 相关概念的释义................................................2

1.2.1 课程设置................................................2

1.2.2 中外合作办学............................................3

1.3 研究现状综述..................................................4

1.3.1 国内相关研究............................................4

1.3.2 国外相关研究............................................6

1.4 研究内容及研究方法............................................8

1.5 论文的创新与不足..............................................9

第二章我国高职院校中外合作办学课程设置的理论基础....................9

2.1课程编制目标模式..............................................9

2.2教育国际化理论...............................................10

2.3利益相关者理论...............................................12

第三章国内高职院校中外合作办学课程设置的现状分析...................13

3.1国内高职院校中外合作办学课程设置的主要模式...................13

3.1.1 双证书模式.............................................13

3.1.2职业培训包模式..........................................14

3.1.3 核心技术一体化模式......................................15

3.1.4学分制课程模式..........................................16

3.2国内高职院校中外合作办学课程设置存在的主要问题...............17

3.2.1课程设置不能满足国际行业发展的目标需求..................17

3.2.2师资结构难以适应中外合作办学的教学需要..................17

3.2.3国外课程教学资源没有得到有效共享和利用..................18

3.2.4课程评价方式尚未对接合作办学的先进标准..................18

3.3国内高职院校中外合作办学课程设置改革的主要趋势...............18

3.3.1课程结构模块化，以技能包为载体不断细化..................18

3.3.2课程内容行业化，满足产业结构的升级需求..................19

3.3.3课程评价标准化，引入第三方考核评价主体..................19

第四章上海高职专科层次中外合作办学课程设置的现状分析...............20

4.1调研的总体情况...............................................20

4.2问卷调查的分析...............................................22

4.3现状的基本评价...............................................30

4.3.1 取得的成就..............................................30

4.3.2存在的问题..............................................31

第五章国外高等职业教育合作办学的改革做法与经验借鉴.................33

5.1美国：社区学院坚持国际化社区的理念...........................34

5.2新加坡：课程设置与国际市场紧密结合...........................35

5.3澳大利亚：TAFE 学院注重国际市场开拓...........................37

5.4国外高等职业教育合作办学的成功经验...........................38

第六章优化我国高职院校中外合作办学课程设置的对策建议...............39

6.1高职院校中外合作办学课程设置的有效路径分析...................39

6.1.1面向市场需求，注重课程质量提升..........................39

6.1.2提高教师素质，构建合理师资队伍..........................40

6.1.3合理引进教材，建立资源共享平台..........................41

6.1.4优化课程结构，形成合作办学特色..........................42

6.1.5规范教学环节，推进高标准的评价..........................43

6.2高职院校中外合作办学课程设置优化的机制探索...................44

6.2.1推进职业资格证书制度....................................44

6.2.2 搭建课程实践交流平台....................................45

6.2.3建立教学信息反馈机制....................................45

附录................................................................47

参考文献............................................................50

在读期间公开发表的论文和承担科研项目及取得成果......................53

致谢................................................................54

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摘要：

高职院校中外合作办学的课程设置研究摘要课程是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育教学质量的关键。随着高职教育的大力改革发展，以及教育国际化的不断深入，高职院校中外合作办学在层次和规模上都有了前所未有的探索和发展。中外合作办学对于推动我国教育国际化、引进国外优秀教育资源和管理经验、促进我国职业教育的发展，以及培养具有国际视野和国际竞争力的高素质技能型人才具有重要的意义。论文以“理论基础-现状分析-国际比较-对策建议”为研究路径和逻辑思路展开采用调查研究法、比较研究法、案例分析法相结合的方法，从如下五个部分对如何优化高职院校中外合作办学项目的课程设置进行了较为深入的探讨。第一部分是绪论。阐述了...

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